PLAN ERASMUSA (poprawy jakości pracy szkoły)
1. Nawiązanie współpracy międzynarodowej, wspieranie wymiany najlepszych praktyk z partnerami, zdobycie wiedzy o wspólnym europejskim dziedzictwie.
2. Wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli językowców o odpowiednie metody i techniki (innowacyjne metody uczenia się) rozwijające umiejętność mówienia uczniów.
3. Wsparcie nauczycieli innych przedmiotów w zakresie znajomości języka angielskiego oraz przełamania bariery językowej w mówieniu.
4. Umożliwienie zdobycia wiedzy i wymiany dobrych praktyk w zakresie możliwości poprawy kondycji psychicznej uczniów przez nauczycieli wychowawców, pedagoga czy psychologa szkolnego.
5. Nabycie umiejętności skutecznej komunikacji w języku obcym oraz umiejętności miękkich przez uczniów.
6. Włączenie uczniów z mniejszych miejscowości lub będących w niekorzystnej sytuacji materialnej a także uczniów borykających się z trudnościami w nauce w działania na rzecz własnego rozwoju.
7. Wypracowanie oraz promowanie zrównoważonych zachowań i inicjatyw na rzecz środowiska – podnoszenie jakości edukacji ekologicznej i prozdrowotnej.
8. Upowszechnienie stosowania narzędzi cyfrowych w celu organizacji pracy szkoły – w odniesieniu do sposobu zarządzania szkołą prowadzącego do poprawy przepływu informacji pomiędzy wszystkimi członkami społeczności szkolnej oraz do realizacji projektów i codziennej pracy (zastosowanie nowych technologii w nauczaniu).
9. Rozwijanie świadomości uczniów w zakresie zarządzania swoją tożsamością i interakcjami online.
10. Szerokie i skuteczne wykorzystanie mediów społecznościowych w celu propagowania działań szkoły oraz upowszechniania ich europejskiego wymiaru.
11. Poprawa sprawności fizycznej uczniów wszystkich klas poprzez aktywny udział w zajęciach wychowania fizycznego i dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych na obiektach sportowych.
CEL 1
Do końca roku szkolnego 2026/2027 nasze liceum włączy się w sieć współpracujących szkół w wymiarze europejskim.
Wyjaśnienie
Chcemy nawiązać kontakty z nauczycielami z innych krajów, podnieść kwalifikacje nauczycieli poprzez udział w kursach zagranicznych, obserwację pracy i doświadczeń innych a w konsekwencji zmotywować uczniów do osiągania jak najlepszych efektów ich i naszej pracy. Chcemy w ten sposób zachęcić uczniów do wyjścia poza granice – nie tylko w sensie geograficznym ale także mentalnym, chcemy pokazać jak wiele można osiągnąć otwierając się na świat i angażując się w międzynarodowe przedsięwzięcia edukacyjne: wymiany, realizacje projektów, kontynuację nauki. Uczniowie, którzy poznają rówieśników z innych krajów europejskich będą mieli możliwość własnej oceny sytuacji, uniezależniając swoje poglądy od wpływu mediów. Takie podejście sprawi, że staną się w pełni tolerancyjnymi i świadomymi obywatelami Europy.
Mierzenie postępu
Dokumentacja nawiązanych kontaktów z nauczycielami i uczniami szkół partnerskich, korespondencja i spotkania online wymagające od uczniów praktycznego zastosowania języka angielskiego i kwalifikacji cyfrowych;
dokumentacja wizyt partnerów;
dokumentacja mobilności;
Monitoring
monitorowanie liczby absolwentów liceum, którzy zachęceni współpracą międzynarodową na poziomie szkoły średniej będą kontynuować naukę na studiach korzystając z wymian w programie Erasmus.
ocena
utworzenie bazy kontaktów z organizacjami partnerskimi
wzrost liczby absolwentów kontynuujących naukę w wymiarze europejskim
CEL 2
Nauczyciele językowcy posiadają i stosują techniki i metody pracy (innowacyjne metody uczenia się) rozwijające umiejętności stosowania języka obcego przez uczniów wszystkich klas liceum.
wyjaśnienie
Z naszych doświadczeń wynika, że wielu uczniów pomimo dobrych wyników w nauce języka angielskiego, zarówno jeśli chodzi o gramatykę jak i słownictwo, ma trudności z odpowiedzią na pytania czy udziałem w dyskusji. Wynikają one często z powodu tzw. blokady językowej, nieśmiałości, braku odpowiedniej motywacji. Nauczyciele stwierdzają potrzebę wprowadzenia nowych metod, dostosowanych do młodego pokolenia uczniów, będących dla nich atrakcyjnymi a jednocześnie pozwalającymi osiągnąć zamierzony cel – czyli swobodne uczestnictwo uczniów w konwersacji w języku obcym. Naszym celem jest zastosowanie zdobytej podczas kursów wiedzy, aby jak najskuteczniej wypracować umiejętność mówienia i radzenia sobie ze stresem u uczniów. Nowe metody wprowadzone przez nauczycieli języków wpłyną pozytywnie na poprawę tej umiejętności u wszystkich uczniów szkoły mających problem ze swobodną wypowiedzią. Tym samym, uczniowie chętniej będą przystępować do działań w projekcie, a długoplanowo – zwiększą swoje szanse na rynku pracy.
harmonogram
W pierwszym roku projektu nauczyciele językowcy wezmą udział w kursach doskonalenia zawodowego w ramach mobilności oraz zdobędą odpowiednią wiedzę podczas wizyt nauczycieli ze szkół partnerskich. Po powrocie z mobilności nauczyciele podzielą się warsztatem pracy z pozostałymi współpracownikami i wypracują odpowiednie metody pracy w realiach szkoły.
Kolejne lata – zastosowanie wypracowanych technik.
mierzenie postępów (monitorowanie i ocena)
Monitorowanie:
– wspólny wybór odpowiednich kursów doskonalących zawierających w swoim programie metody i techniki motywujące uczniów do mówienia w języku obcym
– zaświadczenie odbycia kursu, zestawy materiałów, notatki własne nauczycieli korzystających z mobilności
– konsultacje i współpraca zespołu językowego – wnioski przed i po mobilnościach
– ankiety dla nauczycieli i uczniów (przed rozpoczęciem wprowadzania nowych metod/ po pierwszym/po drugim roku trwania projektu)
Ocena:
– obserwacja postępów uczniów w zakresie wypowiedzi ustnej (oceny bieżące)
– wyniki matury ustnej z języka obcego
– obserwacja aktywności uczniów podczas wizyt partnerskich (mobilności i wizyty)
– analiza przeprowadzonych ankiet
CEL 3
Nauczyciele innych przedmiotów potrafią skutecznie komunikować się w języku angielskim.
wyjaśnienie
Większość nauczycieli naszej szkoły zna język angielski, jednakże ze względu na brak możliwości częstego używania stwierdzają istnienie bariery językowej i konieczność odświeżenia umiejętności. Ze względu na chęć działania w realizacji głównego celu naszego projektu, jakim jest włączenie się w europejską społeczność, nauczyciele ci skorzystają z mobilności aby wziąć udział w kursach języka angielskiego. Zależy nam, aby jak największa liczba nauczycieli była włączona w projekt a posługiwanie się językiem angielskim nie stało się przyczyną wykluczenia – jest to szczególnie ważne ze względu na nawiązaną współpracę z partnerami z Portugalii i Rumunii, która będzie wymagała od nas przyjęcia grup nauczycieli i uczniów, przeprowadzenia wspólnych zajęć a także pozwoli na wymianę dobrych praktyk. Udział w mobilności wpłynie pozytywnie nie tylko na podniesienie kwalifikacji zawodowych, ale także na umożliwienie własnego rozwoju, zwiększenie poczucia własnej wartości dzięki nowym kompetencjom, co zdecydowanie zapobiegnie wypaleniu zawodowemu.
W dalszej perspektywie – dzięki podniesieniu umiejętności językowych nauczycieli i uczniów – wprowadzenie innowacji (CLIL?)
harmonogram
W pierwszym roku projektu chętni nauczyciele wezmą udział w kursach języka angielskiego w ramach mobilności. Kolejne lata – udział w rozmowach i zajęciach podczas wizyt nauczycieli i uczniów ze szkół partnerskich, udział w opracowywaniu dokumentacji w języku angielskim, współpraca w innych międzynarodowych projektach.
mierzenie postępów (monitorowanie i ocena)
Monitorowanie:
– wspólny wybór odpowiednich kursów języka angielskiego
– konsultacje i współpraca z nauczycielami zespołu językowego – wnioski przed i po mobilnościach
– ankiety dla nauczycieli (przed i po mobilności / wizycie nauczycieli ze szkół partnerskich)
– zaświadczenie odbycia kursu, zestawy materiałów, notatki własne nauczycieli korzystających z mobilności
Ocena:
– analiza przeprowadzonych ankiet
– ocena własna osiągniętej swobody w konwersacji w języku angielskim
– liczbowy udział nauczycieli którzy wzięli udział w mobilności i zaangażowali się w pracę nad realizacją projektu
CEL 4
Pedagog szkolny, wychowawcy klasowi oraz internatowi mają wiedzę zdobytą poprzez udział w odpowiednim kursie lub w czasie obserwacji pracy w zakresie możliwości poprawy kondycji psychicznej uczniów.
wyjaśnienie
Podczas spotkań zespołów wychowawców oraz całej rady pedagogicznej wielokrotnie dyskutowana była słaba kondycja psychiczna uczniów i potrzeba jej poprawy. Zauważono kilka jej przyczyn: uzależnienie od mediów społecznościowych a w szerszym pojęciu ogólnie od internetu; stany depresyjne; poczucie odrzucenia przez grupę rówieśniczą; trudności w zasypianiu; odczucie niezadowolenia ze swojego wyglądu, kompleksy, stosowanie nieodpowiedniej dla swojego wieku diety prowadzące do spadku energii, zmęczenia, a w konsekwencji pogorszenia wyników w nauce. Zdajemy sobie sprawę, że problemy te dotyczą młodzieży w podobnym wieku na całym świecie, dlatego uważamy że bardzo cenna byłaby możliwość skorzystania z wiedzy i doświadczeń pedagogów z innych krajów.
Harmonogram
W roku szkolnym 2024/2025 podjęcie decyzji …???
Udział w konferencji/ szkoleniu w zależności od dostępności w pierwszym i drugim roku trwania projektu. Po powrocie – zorganizowanie spotkania dla wszystkich wychowawców w celu przekazania wiedzy lub materiałów.
W kolejnych latach – przeprowadzenie zajęć/warsztatów dla klas; zastosowanie nabytej wiedzy podczas pracy indywidualnej z uczniami na bieżąco.
mierzenie postępów
monitorowanie:
– określenie najpilniejszych potrzeb przez zespół wychowawców, pedagoga i psychologa
– przegląd i wybór odpowiedniego szkolenia/konferencji
– monitorowanie przez dyrekcję spójności podjętych działań
ocena:
– ilość i tematyka zebrań wychowawców, pedagoga i psychologa (dyrekcji)
– ilość i tematyka odbytych spotkań z całymi klasami lub indywidualnymi uczniami
– ocena skuteczności podjętych działań – sprawozdanie wychowawców i pedagoga/psychologa po pierwszym i drugim roku szkolnym po wdrożeniu działań.
CEL 5
Uczniowie liceum pokonują barierę językową umiejętnie stosując wiedzę nabytą podczas lekcji języków obcych w wypowiedziach (prezentacje) i rozmowie z rówieśnikami z zagranicy.
wyjaśnienie
Nauczyciele zauważyli problem uczniów z wykorzystywaniem słownictwa i zasad gramatycznych w praktyce – pomimo kilku lat nauki języka angielskiego w szkole podstawowej oraz kontynuacji w liceum, uczniowie nie potrafią przełamać bariery w mówieniu; jako przyczynę podają czas spędzony na nauczaniu online, kiedy mówienie było utrudnione oraz uczenie się w dużych grupach, uniemożliwiające ćwiczenie tej umiejętności. Ponadto obawiają się popełnienia błędów, brak im śmiałości – stąd też wielką korzyścią byłaby możliwość rozmowy z rówieśnikami z zagranicy, którzy również uczą się języka angielskiego, tak aby zrozumieć, że ważna jest komunikacja, a nie przesadna gramatyczna poprawność. Udział w mobilności pozwoliłby naszej młodzieży pozbyć się kompleksu pochodzenia z małych miejscowości, gdzie nikt języka obcego nie używa, a wyjazdy za granicę są traktowane czysto turystycznie lub też ze względów ekonomicznych są nieosiągalne. Z naszych doświadczeń wynika, że zajęcia w szkole, gdzie zawsze można odnieść się do języka ojczystego nie są tak motywujące jak realna konieczność używania języka za granicą. Swobodne wypowiadanie się w języku obcym przyniesie satysfakcję oraz zrozumienie, że wysiłek włożony w naukę jest efektywny, pomoże w budowaniu pewności siebie, poczucia własnej wartości, a także w pracy zespołowej i podejmowaniu inicjatyw (umiejętności miękkie).
harmonogram
w roku szkolnym 2024/2025 – udział w zajęciach z uczniami ze szkół partnerskich
W pierwszym i drugim roku projektu – udział uczniów w mobilnościach
mierzenie postępów
monitorowanie
w roku szkolnym 2024/2025, przed wizytą partnerów opracujemy i przeprowadzimy ankietę pozwalającą uczniom na określenie poziomu swobody używania języka obcego, dającą pogląd na obszary wymagające dopracowania
w pierwszym i drugim roku projektu – mobilności grupy uczniów
przed wizytą uczniowie wypełnią ankietę dotyczącą obaw w zakresie używania języka obcego oraz umiejętności miękkich (stres, umiejętność rozwiązywania konfliktów, nawiązywanie znajomości, etc.)
Po wizycie uczniowie wypełnią ankietę, która wykaże, czy poziom ich pewności siebie w używaniu języka obcego za granicą wzrósł, czy udało im się pokonać barierę językową, nad którymi elementami będą musieli nadal pracować.
ocena
Stosując wspólnie ułożone w zespole językowym arkusze obserwacji będziemy monitorować postępy uczniów, oceniając ich wypowiedzi ustne wg określonych kryteriów. W zespole wychowawców przygotujemy arkusz pozwalający na ocenę nabytych kompetencji miękkich, przede wszystkim radzenia sobie ze stresem i nawiązywaniem kontaktu z obcą osobą. Podczas mobilności ocenimy efekty nauki nieformalnej – stopień wykonania zleconych zadań. Dodatkowo, uczniowie dokonają samooceny na platformie Europass, która zostanie wzięta pod uwagę przez uczących języka obcego.
CEL 6
Każdy uczeń naszej szkoły ma równe szanse w zdobyciu doświadczeń, umiejętności i wiedzy poprzez udział w projekcie, niezależnie od swojego statusu materialnego, miejsca zamieszkania, pochodzenia czy też trudności w nauce.
wyjaśnienie
Wielu uczniów naszej szkoły pochodzi z małych miejscowości, które nie mają możliwości zapewnienia młodym ludziom rozwoju w dziedzinie sportu czy edukacji, charakteryzują się wysokim bezrobociem i niskim statusem materialnym mieszkańców. Chcemy szczególnie takich uczniów zachęcić do udziału w mobilności, zapewniając szczególne wsparcie – finansowe, językowe, etc. Chcemy umożliwić przygotowanie do mobilności również uczniom posiadającym opinie o specyficznych trudnościach w uczeniu się, jak również uczniom, którzy z innych powodów borykają się z problemami w nauce. Wierzymy, że udział w mobilności będzie dla nich zachętą do pracy nad własnym rozwojem, motywacją do podjęcia działań, które wpłyną na podniesienie samooceny i poczucia własnej wartości.
harmonogram
mobilności w pierwszym i drugim roku projektu
udział w zajęciach podczas wizyt uczniów ze szkół partnerskich
spotkania zespołu wychowawców i pedagoga szkolnego, jeśli będzie taka konieczność również z rodzicami uczniów w celu wyłonienia osób potrzebujących wsparcia
monitorowanie
określenie ewentualnych wydatków przeznaczonych na wsparcie dla uczniów z ww grupy
protokoły/zapisy ze spotkań (pedagog/wychowawcy/rodzice/dyrekcja)
monitorowanie samorozwoju i motywacji do dalszej pracy uczniów po powrocie z mobilności
ocena
ankiety dla uczniów określające skuteczność otrzymanego wsparcia
poprawa wyników w nauce, wzrost motywacji, chęć udziału w kolejnych projektach czy nauki za granicą
CEL 7
Uczniowie wszystkich klas liceum mają dostęp do wysokiej jakości edukacji ekologicznej i prozdrowotnej w wymiarze europejskim, a w rezultacie potrafią gospodarować swoim budżetem stosując zasadę „zero waste”, świadomie stosują zdrową dietę, podejmują inicjatywy na rzecz środowiska i odpowiedzialne zadania nie naruszające równowagi ekologicznej.
Wyjaśnienie
Problemem naszej szkoły jest marnotrawstwo jedzenia oraz złe nawyki żywieniowe uczniów, szczególnie uczniów mieszkających w internacie. Naszym celem jest wykształcenie zachowań prowadzących do oszczędnego gospodarowania budżetem i ograniczenia marnowania jedzenia – co będzie wsparciem w pokonywaniu trudności ekonomicznych. Nabyte umiejętności będą niezwykle przydatne w obliczu obecnego wzrostu cen i kryzysu; pozwolą uczniom na świadome podejmowanie decyzji wynikające z przekonania, że ich sposób życia jest ważny dla zachowania równowagi ekologicznej. Poprzez wspólne działania z rówieśnikami z innych krajów uczniowie poczują się włączeni w aktywne dbanie o środowisko – nie tylko mówiąc o problemach ekologicznych, ale realnie działając. Co więcej, uważamy za niezwykle istotne, aby nauczyć młodzież jak ważna jest zdrowa dieta mająca wpływ na zdrowie fizyczne ale także kondycję psychiczną młodych ludzi.
Harmonogram
w pierwszym i drugim roku projektu przed mobilnością przeprowadzenie spotkań z młodzieżą na temat możliwości gospodarowania żywnością i zastosowania zasady zero waste, przygotowanie prezentacji w języku angielskim, tematów dyskusji, etc.
podczas mobilności – wygłoszenie prezentacji, dyskusja z rówieśnikami, znalezienie wspólnych rozwiązań; jeśli będzie możliwość – zaproszenie ekspertów, udział w wykładzie lub warsztatach
Mierzenie
monitorowanie:
– określenie potrzeb i problemów zauważonych przez młodzież
– przygotowanie ankiet na początek – dotyczące stanu wiedzy w tej tematyce
– przegląd i wybór odpowiednich środków zwiększających wiedzę (kontakt z Uniwersytetem Rolniczym, wizyta w spalarni śmieci, etc)
– monitorowanie przez dyrekcję spójności podjętych działań
– ankiety na koniec
ocena:
– ilość i tematyka zebrań uczniów z prowadzącym nauczycielem/wykładowcą
– ilość i tematyka odbytych spotkań z całymi klasami/społecznością domków internatowych
– ocena skuteczności podjętych działań – sprawozdanie nauczyciela prowadzącego po pierwszym i drugim roku szkolnym po wdrożeniu działań.
CEL 8
Organizacja pracy szkoły, w tym zarządzanie projektem i mobilnościami, oraz przepływ informacji (dyrekcja/nauczyciele/wychowawcy internatu/rodzice/uczniowie) oparte są w znacznej mierze na narzędziach cyfrowych.
wyjaśnienie
Naszym celem jest usprawnienie komunikacji i przepływu informacji pomiędzy wymienionymi grupami społeczności szkolnej poprzez zastosowanie współpracy wirtualnej dostępnej dla wszystkich. Ułatwi to zarządzanie działaniami na co dzień, ale przede wszystkim działaniami w projekcie, oraz oceną ich skuteczności. Dodatkową korzyścią będzie lepsza komunikacja z partnerami – nie tylko podczas mobilności, ale przez cały czas trwania projektu.
harmonogram
na bieżąco podczas dwu lat trwania projektu i w kolejnych latach po realizacji projektu
mierzenie postępów
monitorowanie
przeprowadzanie ankiet na platformach lub online
regularne zamieszczanie dokumentów, sprawozdań, statystyk czy relacji
notatki lub relacje z zajęć przeprowadzanych w ramach projektu, listy obecności
relacje z mobilności
ocena
poprawa skuteczności komunikacji – wyniki ankiety
sprawozdanie dyrekcji
CEL 9
Szkoła skutecznie wykorzystuje media społecznościowe w celu propagowania swoich działań oraz upowszechniania ich europejskiego wymiaru.
Prezentacje, zdjęcia i wpisy na stronie internetowej szkoły dostępne dla uczniów, rodziców oraz wszystkich zainteresowanych z zastosowaniem różnych technik przekazu.
CEL 10
Uczniowie wszystkich klas szkoły poprawiają swoją sprawność fizyczną poprzez aktywny udział w zajęciach wychowania fizycznego i dodatkowych zajęć pozalekcyjnych na obiektach sportowych
wyjaśnienie
Uczniowie naszego liceum mają bardzo dobrą bazę sportową do uprawiania sportów na wysokim poziomie; mogą brać udział w zajęciach na basenie, hali sportowej, boiska do piłki nożnej z bieżnią do uprawiania biegów, innymi obiektami do lekkoatletyki oraz kortami tenisowymi. Uczniowie jednak unikają lekcji wychowania fizycznego i zajęć pozalekcyjnych na ww. obiektach sportowych. Jednym z argumentów unikania zajęć sportowych jest słaba dyspozycja fizyczna uczniów i lęk/strach przed wyśmianiem przez rówieśników. Chcemy zachęcić uczniów do korzystania z licznych obiektów sportowych, aby poprawić sprawność fizyczną, a co za tym idzie samopoczucie uczniów, wygląd i ogólnie mówiąc stan psychofizyczny uczniów, który będzie miał wpływ na ich samoocenę. Lepsza samoocena może znacząco poprawić wyniki w nauce naszych uczniów i otworzyć się na kontakty z innymi ludźmi. Wzięcie udziału w projektach międzynarodowych może pokazać uczniom jak ważny jest rozwój fizyczny, poprawa sprawności ruchowych i dyspozycji mentalnych w ich życiu teraz i w przyszłości.
harmonogram
przed mobilnością – przeprowadzenie ankiety wśród uczniów nt. ich aktywności w zajęciach sportowych w szkole; w trakcie mobilności – udział w zajęciach sportowych z grupami międzynarodowymi, konkursach/zawodach sportowych; po mobilności – monitorowanie samorozwoju uczniów i motywacji do poprawy sprawności fizycznej
mierzenie postępów
na bieżąco – nauczyciele wychowania fizycznego oceniają postępy uczniów w różnych sprawnościach sportowych
w trakcie mobilności – zawody sportowe w różnych dyscyplinach sportowych
monitoring
przeprowadzenie ankiet przed i po mobilności
sprawozdanie i relacja z konkursów/zawodów sportowych
dokumentacja z mobilności
ocena
analiza ankiet
samoocena uczniów
poprawa sprawności psychofizycznej uczniów
CEL
Rozwijanie świadomości uczniów w zakresie zarządzania swoją tożsamością i interakcjami online.
Uczniowie wszystkich klas w świadomy sposób zarządzają swoją tożsamością internetową
Posiadanie tożsamości internetowej, tworzenie społeczności oraz potrzeba przynależności do nich są rzeczywistymi potrzebami współczesnego pokolenia uczniów. Internetowe społeczności stanowią przestrzeń w której uczniowie mając możliwość wyrażenia swoich poglądów nie ujawniając swojej tożsamości, często tracą zahamowania i pozwalają sobie na bezkarne obrażanie innych czy wyrażanie wulgarnych komentarzy. Jednocześnie są narażeni na podobne zachowanie innych użytkowników w stosunku do siebie. Z doświadczenia wiemy, jak poważne są konsekwencje tego zjawiska dla zdrowia psychicznego dzieci, dla ich poczucia bezpieczeństwa czy umiejętności budowania relacji z rówieśnikami. Co więcej, będąc aktywnymi w sieci, uczniowie są celem nieuczciwych użytkowników różnych witryn handlowych, gier czy portali społecznościowych.
harmonogram
rezultat – większa świadomość na temat bezpieczeństwa w sieci, zarządzaniem tożsamością i danymi uczniów jest oczekiwana w 2025/26, po warsztatach i wykładach przeprowadzonych w szkole przez specjalistę w tej dziedzinie. Podczas wizyty grupy z Rumunii w maju 2025 młodzież wspólnie przedyskutuje problemy zarządzania tożsamością i weźmie udział w wykładach w języku angielskim. Wychowawcy klas po zapoznaniu z tematyką wprowadzą ją w pracę na lekcjach wychowawczych. Do końca roku 2027 zmniejszy się liczba zgłaszanych problemów „hejtu” w sieci oraz świadomość uczniów wszystkich klas.
monitoring
ankieta dla uczniów w 2024/25 na temat poziomu świadomości bezpieczeństwa oraz doświadczeń z „hejtem” przed rozpoczęciem programu i na koniec każdego roku szkolnego. Opracowanie jej wyników pozwoli na dostosowanie tematyki warsztatów i tematyki pracy z grupą z zagranicy. Ewaluacja skuteczności warsztatów – zebranie opinii uczniów. Zebranie wypracowanych wniosków – propagowanie w formie plakatów w szkole i internacie. Monitorowanie przeprowadzonych lekcji wychowawczych – zebranie opinii wychowawców – ocena świadomości uczniów na koniec roku szkolnego.
